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        “五育融合”背景下高校勞動教育體系建構

        來源:揚州工業職業技術學院作者:劉榮紅發布:2023-11-24 09:17分享:

        揚州工業職業技術學院劉榮紅 主持完成了2021年江蘇高?!敖虒W研究工作”專項課題““五育融合”背景下高校勞動教育體系建構”(課題編號:2021JSJY104),課題組主要成員:崔海軍。


        一、課題研究內容與價值
        1. 課題研究內容
             2018年 9月份全國教育大會,提出要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”,并且習近平總書記第一次將勞動教育確定為培養學生全面發展的一個重要內容; 2020年 3月份,中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱意見)指出,要“堅持立德樹人,堅持培育和踐行社會主義核心價值觀,把勞動教育納入人才培養全過程”,并提出勞動教育納入學生必修課程,勞動素養納入綜合素質評價體系。目前全國大中小學都已經廣泛開展勞動教育,積極探索和實踐勞動教育模式,構建和完善勞動教育體系。勞動教育在我國已經確定為全面發展教育的重要組成部分,“五育融合”是新時代培養社會主義建設者和接班人的需要,也是我國從教育大國向教育強國轉變、從應試教育向素質教育的表現。因此,高校勞動 教育的開展和勞動教育體系的構建,需要在“五育融合”背景下,探索勞動教育新路徑,探尋以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美,在人才培養實施中實現“五育融合”,為國家和社會培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
        (1)新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育的內涵研究。新時代加強勞動教育,主要基于兩大背景要求,一是貫徹落實新時代黨和國家對勞動教育的新要求;二是當前“五育融合”下勞動育人功能亟待加強,在高職院校勞動教育被嚴重弱化。
        新時代高職院校勞動教育的內涵,從馬克思主義勞動觀的視角和“五育融合”的全局視野立德樹人,基于時代背景,體現勞動教育的時代特征、勞動教育的時代價值,同時要分析高職教育賦予勞動教育更豐富的內涵,在內容上、在形式上體現高職勞動教育獨有屬性和特色。

        (2)新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育的目標體系構建。依據中央、國務院《意見》,從馬克思主義勞動觀視角和“五育融合”的視闕,社會主義核心價值觀引領,從勞動價值觀、勞動情感態度、勞動品質、勞動習慣和勞動技能等要素分析和闡述新時代高職院校勞動教育目標體系。
        (3)新 時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育任務體系構建。依據構建的勞動教育目標、中央、國務院《意見》、結合人才培養方案和“五育融合”的全局從勞動思想教育、勞動技能培育、勞動實踐鍛煉三方面構建新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育任務體系。
        (4)新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育實施體系構建。在當前時代背景下,緊抓時代脈絡,依據中央、國務院《意見》,從馬克思主義勞動觀視角和“五育融合”的視闕,社會主義核心價值觀引領專門化的勞動教育課程建設、勞動教育與思政教育、校園文化、職業生涯教育、創新創業教育、志愿服 務教育、專業課程、實習實訓教育等融合方面構建新時代高職院校勞動教育實施體系,體系中要特別強調以實習、實訓課程為主要載體開展勞動教育。
        (5)新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育保障體系構建。依據中央、國務院《意見》以及國家、“五育融合”的全局要求以及學校的政策、文件要求從制度保障、師資隊伍保障、條件保障和評價體系保障等方面構建新時代高職院校勞動教育保障體系。


        2. 課題研究價值
              當前高職院校紛紛開展勞動教育,重構人才培養體系,把勞動教育納入人才培養全過程。但以往許多高職院校沒有重視勞動教育,高職院校勞動教育體系不健全甚至缺乏。首先勞動教育時代特征不顯著,植根于勞動實踐的勞動內容必須具有強烈的時代特征,才能培養社會主義合格的勞動建設者。其次是勞動教育與德智體美四育的關系不夠清晰,主要強調勞動教育作為促進學生發展的途徑所具有的樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值,但將勞動教育和德、智、體、美融合和協同實踐缺乏實踐和研究以及對勞動教育所具有的獨特育人價值的深入研究與開掘,特別是勞動教育對
        促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用研究。第三,高職院校專業課程教學重視專業技能培養,專業課程、實習實訓課程缺乏勞動教育內容,專業老師淡化勞動教育,思想認識不足,教學不夠重視,沒有認識到勞動教育也是教學職責內容之一。第四,高職院校學生對勞動教育熱情不高,不能認識到新時代社會主義合格建設
        者是高素質技能勞動者和技術技能人才。
               因此,課題基于立德樹人的目標,從“五育融合”的全局分析高職院校勞動教育體系構建,可推進高職學生全面素質教育的局面形成;勞動教育與職業教育密不可分,并同德育、智育、體育、美育相輔相 成、有機聯系??梢哉f,離開了勞動就不可能有真正的職業教育。
        進入新時代,習近平總書記在全國教育大會上提出了構建德智體美勞全面培養的教育體系的總要求, 2020年,中共中央、國務院《意見》,提出“全面構建新時代特征的勞動教育體系”。因此,把握好新時代和高職教育賦予勞動教育的特點與內涵,并基于“五育融合”背景下構建新時代高職院校勞動教育的體系,對全面實現勞動教育的育人價值,推動職業院校提升人才培養質量,更好地服務產業經濟發展,具有非常重要的理論與現實意義。
        二、課題主要研究成果內容
        1. 新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育的內涵
        (1)新時代高職院校勞動教育是中國特色社會主義勞動教育習近平總書記在全國教育大會上強調:“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系,形成更高水平的人才培養體系”,目標是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。在這個新時代背景下,高職院校的勞動教育的全面實施和深入推進,是對黨的教育方針的貫徹和實踐,樹立當代高等職業技術人員的勞動意識、勞動理念、勞動品德和勞動技能,這些勞動精神的培養都是弘揚社會主義核心價值觀,實現新時代社會主義建設者和接班人的培養目標。新時代高職院校勞動教育勞動與思想政治教育緊密融合。勞動教育的目標與高職院校的思想政治教育育人目標相融 合,實現高職院校的全面育人目標。高職院校勞動教育契合時代背景,貫徹黨和國家的教育方針,賦予了豐富的思想政治教育內涵,培
        養學生科學的、健康的、積極向上的社會主義勞動價值觀。勞動教育本身需要引導學生思想政治教育,同時思想政治教育蘊含勞動教育元素,培養學生的勞動情感、勞動態度和勞動認識等社會主義勞動價值觀。
        (2)新時代高職院校勞動教育是“五育”融合下的培養人、培育人的勞動教育新時代高職院校勞動教育勞不是單一的教育,是“五育并舉”全面育人體系中的重要的關鍵一環。 2018年,中共中央國務院《意見》特別強調和突出, 特別強調突出勞動的綜合育人功能,以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新,促進學生德智體美勞全面發展。習近平總書記在全國教育大會上強調,新時代教育的目標就是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”,因此,“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。因此在高職院校的勞動教育課程內要在美育、德育、智育、體育、勞育過程中體現和凸顯,要在勞動教育體系中,創新體制和機制,將勞動教育目標、任務、內容、評價標準融入人才培養方案體系中,培養學生正確的勞動觀和價值觀。
        (3)新時代高職院校勞動教育是契合時代特征的高職 勞動教育新時代高職院校勞動教育必須緊緊依托新時代社會主義發展背景,基于當前世界科技技術發展背景。勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容,要以社會主義核心價值觀為引領,勞動教育內容要積極向上,彰顯社會主義正能量。同時,新時代高職院校實習實訓課程勞動教育要基于當前科技技術背景,要結合新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化,是有科技含量、代表社會、行業和產業未來發展趨勢的勞動教育內容??茖W技術的發展、信息化的普及,勞動教育要緊密貼合時代特征,與時俱進,創新內容和形式。
        2. 新時代“五育融合”背景下高職院 校勞動教育的目標、任務體系分析
               根據2020年 7 月教育部組織制定《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)要求,新時代高職院校勞動教育的目標和任務為形成勞動價值觀、學會勞動技能、養成勞動精神。
        1)形成勞動價值觀
        對于新時代高職院校的學生,在《勞動教育》課程中,要貫徹黨和國家的教育理念,以社會主義核心價值觀引領,破除學生講求攀比、好逸惡勞等不良思想,幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀和新時代社會主義勞動價值觀。通過勞動教育,使得高職院校的學生認同勞動創造人類、創造人類社會;同時要培育他們尊 重勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動者的理念,樹立勞動最光榮、最美麗的觀念。
        2)學會勞動技能
        高職院校學生的勞動教育內容豐富,既有一般意義上的勞動內容,也有與專業緊密的結合的專業勞動技能和職業素養。高職院校要將學生培養成為高素質技能型專門人才,是學生掌握高精尖勞動技能和大國工匠精神,彰顯高職教育級高職勞動教育的價值,實現高等職業教育理論與專業實踐技能、行業職業素養的融合,為國家和社會培養社會主義合格的建設者和接班人。
        3)養成勞動精神
        新時代高職院校不僅要引導學生樹立正確的勞動觀、培養學生的勞動技能,而且要勞動觀、勞動技能以及勞動文化、勞動意識內化于心,形成人的自覺意識和自覺需求,是他們在行業發展的基礎、是他們職業能力的內在體現、是他們獲得社會認可和尊重的人格魅力。勞動教育不是任務、不是壓力,是水到渠成,使他們時刻自愿勞動、時刻自覺勞動、時刻認真勞動。
        3. 新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育實施體系構建
        勞動教育堅持以課程《勞動教育》的課堂教學為主陣地,以課堂教學為“干”:形成“教材與案例相補充、主體與客體相輔助、必修與選修相結合 ”的理論育人平臺以活動教學為“枝”:形成“載體多元、育能實效、亮點突出”的“勞育+”實踐育人路徑 以師資團隊為“根”:形成“理論功底扎實、教學技能過硬、科研素養精深”的專業育人團隊 以立德樹人為“果”:培養“厚植文化底蘊、精湛一技之長”社會主義接班人 。
        4. 新時代“五育融合”背景下高職院校勞動教育保障體系構建
        新時代背景下高職院校勞動教育體系構建不能僅僅依靠學校某一個職能部門或二級院(部、中心)、單一《勞動教育》課程就能夠完成,它需要高職院校各個要素的集體運作、團結協作、統一發力,形成一個良好的勞動教育組織 保障機制、師資保障機制和評價保障機制。
        三、課題進一步實施方案
             當前,高職院?!拔逵诤稀北尘跋?勞動教育體系構建還在實踐和探索過程中,受到學??傮w勞動教育水平、勞動教育環境以及企業、行業及社會等多方面因素的影響,高職院校勞動教育認識深度、廣度還不夠,需要高職院校、學生、企業行業及社會共同努力,不斷創新和完善新時代高職院校勞動教育體系構建、勞動教育理論探索和勞動教育實踐。
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