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        高等數學教學中思政案例設計與應用實踐研究

        來源:江蘇理工學院作者:曹毅、孟鳳娟發布:2023-10-17 15:07分享:

        江蘇理工學院曹毅、孟鳳娟 主持完成了2021年江蘇省高?!按髮W生勞動教育”“基礎課課程群”專項課題“高等數學教學中思政案例設計與應用實踐研究“(課題編號:2021JDKT050),課題組主要成員:張啟明、陳絢青、嚴靜、錢克仕、姜兆敏、何濤。


           “課程思政是實施立德樹人教育的最有效途徑,把培養什么樣的人 融入專業課程, 突出育人價值,做到教書和育人相結合,知識傳授和思想引領相結合,挖掘課程中的德育元素,引導學生樹立正確的世界觀、人生 觀、價值觀, 培養既有專業素養,又有家國情懷、強烈的社會責任感、美好道德情操、深厚人文底蘊的社會主義建設者和接班人。

            201612月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對“課 程思政”做了科學概括和集中闡述, 指出要用好課堂教學這個主渠道, 思想政治理論課要堅持在改進中加強,各類課程要與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。教育部頒布的相關通知、文件以及教育部領導的講話 中多次出現“課程思政”這一概念。2017年教育部頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確指出, 要統籌推進課程育人,推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。20205月教育部印發《高等學校 課程思政建設指導綱要》,全面指導高校課程思政建設工作,要求各高校  充分挖掘課程思政元素,發揮每一門課的育人效果?!毒V要》指出“課程  思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念, 以愛黨、愛國、愛社會主義、 愛人民、愛集體為主線, 圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給?!备叩葦?/span>學作為理、工、經、管的專業基礎課,是專業后續課程的基礎和重要工具,高等數學所體 現的科學精神與人文精神的融合是實現思政教育的重要載體。因此,課程思政融入高等數學課堂教學有助于解決如何構建課程教學的文化氛圍。

        一、研究對象

           《高等數學》課程思政教學的內涵:針對課程思政融入傳統的課程教學模式, 從課程思政的本質、課程思政的理念、課程思政的方法等方面來分析《高等數學》課程實施思政教學對教師、學生價值引領的實效,探討對立德樹人這一根本的體現。

            如何進行融入思政元素的教學案例的設計:針對高等數學課程教學目 標——知識目標、能力目標和思政目標,對教學方法選擇和靈活運用。有 計劃、系統地設計每一節課的思政目標。通過合適的切入點把思政教育貫穿高等數學教學的全過程, 讓學生感受中國文化的博大精深, 在潛移默化中受到人文精神與道德情操的熏陶,指導學生辯證的看待問題,激發學生的愛國主義情懷,引導學生做對社會對國家有責任、有擔當、有貢獻的人,將德育與知識教學融于一體,實現通識課與德育的有機結合, 達到潤物無聲的育人效果。

        二、主要目標

        (一)推進基礎課課程思政建設,利用思政教育提供的良好平臺,進行“德育”與“智育”相結合的課程思政教學改革與創新, 實現立德樹人。提升教師思想素養,進一步強化教師立德樹人的使命感。

        (二)挖掘數學課程中的思政元素, 建立《高等數學》課程思政元素 案例庫。在學生獲取知識和技能的同時,培養學生的良好情感、思維習慣,形成正確的價值觀,實現《高等數學》課程與思想政治理論課的同向同行,協同育人。

        (三)完善高等數學課程思政的教學目標體系。

        三、基本思路

        (一)提升教師的課程思政素養, 強化立德樹人責任;

        (二)挖掘高等數學課程思政案例;

        (三)創新高等數學課程思政教學模式;

        (四)增強課程內容與思政元素的有機融合。

        四、主要成果

        (一)  挖掘思政元素,形成思政案例

            本課題在研究過程中依照《高等學校課程思政建設指導綱要》,充分挖掘高等數學課程中的思政元素, 將德育與知識教育融為一體。本課題組成員集思廣益, 結合具體事例,完成思政教學案例22個。


        (二)課程思政融入教學的實施

        (1)介紹數學史, 數學家故事,讓學生感受數學文化和數學家持之以恒、勇于專研的精神,激發學生勇于探索科學真理的信心和決心;

        (2)介紹我國學者在數學方面的成就,堅定學生理想信念,激發愛國情懷; 結合實例分析, 通過數學知識在實際生活中的作用及我國的科技發明, 宣傳社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化,對學生進行德育教育;

        (3)結合高等數學的教學內容在課堂教學中闡述數學思想方法,滲透辯證唯物主義思想, 培養學生理性思維,學會辯證思考;

        (4)課堂教學中加強師生互動,啟迪學生思維,激發學習動力。

        (三)教學資源

        (1)教學大綱與教案。以前的教學大綱沒有課程思政目標,課題組成員根據每章的教學內容中所蘊含的思政元素,在教學目標中增加了課程思政目標, 進一步細化教學要求, 對高等數學教學大綱進行優化。本課題組根據《高等數學》課程(160學時) 的教學大綱,完成新教案的編寫工作。教案中融入了課程思政元素。

        (2)《高等數學》教材。課題組成員作為主要參與者完成了《高等數 學》教材的編寫。高等數學的教學內容和課程思政的結合成為本教材的一大特色。編寫的教材注重:

        1.在介紹數學知識及其應用時,充分挖掘內含的德育元素。借助我國 在相關領域取得的突出成就,培養學生愛國主義情懷,增強民族自豪感;比如在引入導數概念時,通過介紹中國擁有世界上單條運營里程最長的高速鐵路、行駛速度最快的列車、營運總里程世界最長等增強學生民族自豪感,激發學習熱情。

        2.通過介紹相關的數學史知識,做到立足小故事闡述大道理。通過分析不定積分的計算過程與釘釘子的過程, 體現熟能生巧的道理, 闡述習近平總書記倡導的“釘釘子精神”,強調要發揚釘釘子精神。

        3.教材每一章中開辟拓展閱讀與課程思政專欄,通過介紹中外數學家的經歷及數學思想方法等, 揭示數學中的哲學原理, 培養理性思維。 比如 通過介紹科學巨擎牛頓,感受他的獻身精神、實事求是的科學態度和謙虛的美德等優秀品質,等等。

        (四)論文與獲獎

        (1)發表論文《課程思政視閥下微課教學設計實踐探索》,2022年。

        (2)發表論文《利用GeoGebra輔助高等數學教學的探索》,2022年。

        (3)發表論文《雨課堂在<高等數學>教學中的應用與探索》,2022年。

        (4)錄用論文《高等數學在化工類專業中的課程思政案例挖掘與分析》,2022年。

        (5)獲“江蘇省高校第八屆數學基礎課青年教師授課競賽暨第二屆全國大學數學課程思政邀請賽”二等獎,2022年。

        (6)第十四屆全國大學生數學競賽一等獎 8 人、二等獎 15 人、三等12人,2022年。第十九屆江蘇省高等數學競賽一等獎 52 人、二等獎 37 人、三等獎 22人,2022年。第二十屆江蘇省高等數學競賽一等獎 41 人、二等 29 人、三等獎 36人,2023年。

        (7)江蘇省普通高校第二十屆高等數學競賽優秀指導教師,2023年。
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